Oposiciones de Educación Infantil. Temario actual


Nuevos Temarios para el cuerpo de Maestros (Infantil y primaria) .
Temario de Educación Infantil
1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios pedagógicos y evaluación.

  • 1.1 Características.
  • 1.2 Estructura y organización.
  • 1.3 La Educación infantil: objetivos.
  • 1.4 La Educación infantil: organización.
  • 1.5 La Educación infantil: principios pedagógicos y evaluación.

2. Organización de los centros de Educación infantil y primaria. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. El proyecto educativo de centro. La programación general anual. Participación de la comunidad educativa.

  • 2.1 Organización de los centros de Educación infantil y primaria.
  • 2.2 Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.
  • 2.3 El proyecto educativo de centro.
  • 2.4 La programación general anual.
  • 2.5 Participación de la comunidad educativa.

3. El plan de convivencia del centro. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. La mediación escolar.

  • 3.1 El plan de convivencia del centro.
  • 3.2 Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.
  • 3.3 La mediación escolar.

4. Las funciones del profesorado en la Educación infantil. Práctica educativa y ámbitos de intervención. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El equipo docente. Organización y tareas compartidas. La formación permanente del profesorado de educación infantil.

  • 4.1 Las funciones del profesorado en la Educación infantil.
  • 4.2 Práctica educativa y ámbitos de intervención.
  • 4.3 Relaciones interactivas entre el niño y el educador.
  • 4.4 El equipo docente. Organización y tareas compartidas.
  • 4.5 La formación permanente del profesorado de educación infantil.

5. La investigación educativa: Metodologías y técnicas básicas. Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. La aplicación de experiencias innovadoras en la educación infantil.

  • 5.1 La investigación educativa: Metodologías y técnicas básicas.
  • 5.2 Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
  • 5.3 La aplicación de experiencias innovadoras en la educación infantil.

6. La prevención de riesgos laborales en la práctica docente. Enfermedades por agentes biológicos. Accidentes. Fatiga postural. Cuidado del aparato fonador.

  • 6.1 La prevención de riesgos laborales en la práctica docente.
  • 6.2 Enfermedades por agentes biológicos.
  • 6.3 Accidentes.
  • 6.4 Fatiga postural.
  • 6.5 Cuidado del aparato fonador.

7. Escuela y sociedad. La Educación infantil como responsabilidad compartida. La escuela como institución socializadora. La sociedad como agente educativo. La compensación de las desigualdades en la Educación infantil. El respeto a las diferencias.

  • 7.1 Escuela y sociedad.
  • 7.2 La Educación infantil como responsabilidad compartida.
  • 7.3 La escuela como institución socializadora.
  • 7.4 La sociedad como agente educativo.
  • 7.5 La compensación de las desigualdades en la Educación infantil. El respeto a las diferencias.

8. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Estilos educativos familiares. Expectativas familiares respecto a la Educación infantil. La familia y la escuela: formas de contacto y
colaboración. Orientación a las familias.

  • 8.1 La familia como primer agente de socialización.
  • 8.2 La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Estilos educativos familiares.
  • 8.3 Expectativas familiares respecto a la Educación infantil.
  • 8.4 La familia y la escuela: formas de contacto y colaboración.
  • 8.5 Orientación a las familias.

9. La escuela como contexto de socialización. Proceso de descubrimiento, de vinculación y de aceptación. La relación con los demás y la adquisición progresiva de pautas elementales de convivencia y relación social. Principales conflictos de la vida en grupo y estrategias para la resolución pacifica de los mismos.

  • 9.1 La escuela como contexto de socialización.
  • 9.2 Proceso de descubrimiento, de vinculación y de aceptación.
  • 9.3 La relación con los demás y la adquisición progresiva de pautas elementales de convivencia y relación social.
  • 9.4 Principales conflictos de la vida en grupo y estrategias para la resolución pacifica de los mismos.

10. El período de adaptación al centro educativo. Objetivos y orientaciones para su planificación. La interacción familia-escuela durante el período de adaptación.

  • 10.1 El período de adaptación al centro educativo.
  • 10.2 Objetivos y orientaciones para su planificación.
  • 10.3 La interacción familia-escuela durante el período de adaptación.

11. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El papel de la familia y la escuela.

  • 11.1 Características generales del niño y la niña hasta los seis años.
  • 11.2 Principales factores que intervienen en su desarrollo.
  • 11.3 Etapas y momentos más significativos.
  • 11.4 El papel de la familia y la escuela.

12. El desarrollo cognitivo hasta los seis años. Distintos enfoques teóricos. La representación de sucesos y situaciones. El desarrollo de la atención y de la memoria. Habilidades cognitivas básicas. Utilización de procedimientos y estrategias para la resolución de problemas.

  • 12.1 El desarrollo cognitivo hasta los seis años. Distintos enfoques teóricos.
  • 12.2 La representación de sucesos y situaciones.
  • 12.3 El desarrollo de la atención y de la memoria.
  • 12.4 Habilidades cognitivas básicas.
  • 12.5 Utilización de procedimientos y estrategias para la resolución de problemas.

13. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del medio físico, natural y social. El conocimiento categorial. Génesis y formación de los principales conceptos.

  • 13.1 El conocimiento de la realidad.
  • 13.2 La observación y exploración del medio físico, natural y social.
  • 13.3 El conocimiento categorial.
  • 13.4 Génesis y formación de los principales conceptos.

14. El desarrollo psicomotor hasta los seis años. Bases del desarrollo psicomotor. Factores que intervienen. Evolución de las habilidades y destrezas motrices. La sensación y la percepción como fuentes de conocimiento. La organización sensorial y perceptiva.
Intervención educativa.

  • 14.1 El desarrollo psicomotor hasta los seis años. Bases del desarrollo psicomotor. Factores que intervienen.
  • 14.2 Evolución de las habilidades y destrezas motrices.
  • 14.3 La sensación y la percepción como fuentes de conocimiento.
  • 14.4 La organización sensorial y perceptiva.
  • 14.5 Intervención educativa.

15. Aspectos de la psicomotricidad. La independencia, la coordinación, el tono, el control respiratorio, control postural y equilibrio. La movilización de las competencias psicomotrices. Orientaciones metodológicas. Juegos y actividades.

  • 15.1 Aspectos de la psicomotricidad.
  • 15.2 La independencia, la coordinación, el tono, el control respiratorio, control postural y equilibrio.
  • 15.3 La movilización de las competencias psicomotrices.
  • 15.4 Orientaciones metodológicas.
  • 15.5 Juegos y actividades.

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.

  • 16.1 El esquema corporal.
  • 16.2 Secuencia evolutiva.
  • 16.3 El proceso de lateralización.
  • 16.4 La estructuración del espacio y el tiempo.
  • 16.5 Intervención educativa.

17. El desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la competencia comunicativa. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. Identificación de las alteraciones más frecuentes del lenguaje y del habla infantil. Actuaciones preventivas.

  • 17.1 El desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la competencia comunicativa.
  • 17.2 Lenguaje y pensamiento.
  • 17.3 Evolución de la comprensión y de la expresión.
  • 17.4 Identificación de las alteraciones más frecuentes del lenguaje y del habla infantil.
  • 17.5 Actuaciones preventivas.

18. El desarrollo de la personalidad de cero a seis años. Construcción gradual de la propia identidad a través de la formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismo. El proceso de conquista de la autonomía personal. Aportaciones de distintos autores. Intervención educativa.

  • 18.1 El desarrollo de la personalidad de cero a seis años.
  • 18.2 Construcción gradual de la propia identidad a través de la formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
  • 18.3 El proceso de conquista de la autonomía personal.
  • 18.4 Aportaciones de distintos autores.
  • 18.5 Intervención educativa.

19. Sentimientos y emociones en la etapa de Educación infantil. Identificación, expresión y control progresivo de los mismos. Desarrollo de sentimientos de autoestima. Aceptación y valoración positiva de los demás. Intervención educativa.

  • 19.1 Sentimientos y emociones en la etapa de Educación infantil.
  • 19.2 Identificación, expresión y control progresivo de los mismos.
  • 19.3 Desarrollo de sentimientos de autoestima.
  • 19.4 Aceptación y valoración positiva de los demás.
  • 19.5 Intervención educativa.

20. Establecimiento de relaciones afectivas con los otros y respeto por las diferencias. Desarrollo de la empatía y la asertividad. Asunción de responsabilidades en actividades colectivas, trabajo cooperativo y esfuerzo individual. Intervención educativa para lograr un clima de seguridad, tranquilidad y afecto en el aula.

  • 20.1 Establecimiento de relaciones afectivas con los otros y respeto por las diferencias.
  • 20.2 Desarrollo de la empatía y la asertividad.
  • 20.3 Asunción de responsabilidades en actividades colectivas, trabajo cooperativo y esfuerzo individual.
  • 20.4 Intervención educativa para lograr un clima de seguridad, tranquilidad y afecto en el aula.

21. La propuesta pedagógica en el marco en el proyecto educativo del centro. La concreción de los contenidos educativos del primer ciclo y del currículo del segundo ciclo en la propuesta pedagógica.

  • 21.1 La propuesta pedagógica en el marco en el proyecto educativo del centro.
  • 21.2 La concreción de los contenidos educativos del primer ciclo en la propuesta pedagógica.
  • 21.3 La concreción de los contenidos educativos del currículo del segundo ciclo en la propuesta pedagógica.

22. Principios de intervención educativa en la Educación infantil. El enfoque globalizador e integrado. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la interacción, la observación, la experimentación y el juego. Aplicación de estos principios en la propuesta pedagógica.

  • 22.1 Principios de intervención educativa en la Educación infantil.
  • 22.2 El enfoque globalizador e integrado.
  • 22.3 Sentido y significatividad del aprendizaje.
  • 22.4 Una metodología basada en la interacción, la observación, la experimentación y el juego.
  • 22.5 Aplicación de estos principios en la propuesta pedagógica.

23. Análisis de los elementos del currículo de la Educación infantil: objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Relación entre los elementos del currículo. Contribución del currículo al desarrollo de las capacidades.

  • 23.1 Análisis de los elementos del currículo de la Educación infantil: objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
  • 23.2 Relación entre los elementos del currículo.
  • 23.3 Contribución del currículo al desarrollo de las capacidades.

24. La programación en el primer ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre los dos ciclos de Educación infantil. Medidas curriculares y vías de coordinación.

  • 24.1 La programación en el primer ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos.
  • 24.2 Las distintas unidades de programación.
  • 24.3 La continuidad entre los dos ciclos de Educación infantil.
  • 24.4 Medidas curriculares y vías de coordinación.

25. La programación en el segundo ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la Educación infantil y la Educación primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.

  • 25.1 La programación en el segundo ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos.
  • 25.2 Las distintas unidades de programación.
  • 25.3 La continuidad entre la Educación infantil y la Educación primaria.
  • 25.4 Medidas curriculares y vías de coordinación.

26. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.

  • 26.1 La organización de los espacios y del tiempo.
  • 26.2 Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal.
  • 26.3 Ritmos y rutinas cotidianas.
  • 26.4 La evaluación de los espacios y del tiempo.

27. Equipamiento, materiales didácticos y materiales curriculares en Educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales. El uso de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar como recursos didácticos.

  • 27.1 Equipamiento, materiales didácticos y materiales curriculares en Educación infantil.
  • 27.2 Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
  • 27.3 El uso de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar como recursos didácticos.

28. Estrategias organizativas, curriculares, relacionales y metodológicas para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje. El clima del aula como factor determinante.

  • 28.1 Estrategias organizativas para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje.
  • 28.2 Estrategias curriculares para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje.
  • 28.3 Estrategias relacionales y metodológicas para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje.
  • 28.4 El clima del aula como factor determinante.

29. El juego como factor de desarrollo, como recurso didáctico, como instrumento privilegiado de aprendizaje y de intervención educativa. Características y clasificaciones del juego infantil. Teorías sobre el juego. El juego en el aula: recursos y pautas organizativas. La observación del juego infantil.

  • 29.1 El juego como factor de desarrollo, como recurso didáctico, como instrumento privilegiado de aprendizaje y de intervención educativa.
  • 29.2 Características y clasificaciones del juego infantil.
  • 29.3 Teorías sobre el juego.
  • 29.4 El juego en el aula: recursos y pautas organizativas.
  • 29.5 La observación del juego infantil.

30. La educación sexual hasta los seis años. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.

  • 30.1 La educación sexual hasta los seis años.
  • 30.2 Descubrimiento e identificación con el propio sexo.
  • 30.3 La construcción de los roles masculino y femenino.
  • 30.4 Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.

31. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.

  • 31.1 Alimentación, nutrición y dietética.
  • 31.2 Alimentación equilibrada y planificación de menús.
  • 31.3 Trastornos infantiles relacionados con la alimentación.
  • 31.4 Las horas de comer como momentos educativos.

32. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa.

  • 32.1 Educación para la salud.
  • 32.2 Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil.
  • 32.3 Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles.
  • 32.4 Criterios para la intervención educativa.

33. Exploración y aprendizaje de las relaciones espaciales en los niños de cero a seis años. Situación de uno mismo y de los objetos en el espacio. Las posiciones relativas y su representación. Desplazamientos orientados.

  • 33.1 Exploración y aprendizaje de las relaciones espaciales en los niños de cero a seis años.
  • 33.2 Situación de uno mismo y de los objetos en el espacio.
  • 33.3 Las posiciones relativas y su representación.
  • 33.4 Desplazamientos orientados.

34. El conocimiento del medio natural y de los seres y elementos que lo integran. Características, funciones y relaciones de los seres vivos. Observación e interpretación de algunos fenómenos de la naturaleza, sus manifestaciones y consecuencias. La
conservación del medio ambiente.

  • 34.1 El conocimiento del medio natural y de los seres y elementos que lo integran. Características, funciones y relaciones de los seres vivos.
  • 34.2 Observación e interpretación de algunos fenómenos de la naturaleza, sus manifestaciones y consecuencias.
  • 34.3 La conservación del medio ambiente.

35. El niño como miembro de la sociedad. Actividades y espacios culturales de su entorno. Conocimiento de algunos rasgos culturales propios. Aproximación a usos y costumbres sociales y manifestaciones culturales. Actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.

  • 35.1 El niño como miembro de la sociedad.
  • 35.2 Actividades y espacios culturales de su entorno.
  • 35.3 Conocimiento de algunos rasgos culturales propios.
  • 35.4 Aproximación a usos y costumbres sociales y manifestaciones culturales.
  • 35.5 Actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.

36. El conocimiento de los elementos del medio físico en la Educación infantil. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Clasificación de elementos y exploración de sus cualidades y grados. Identificación de formas planas y tridimensionales.
Exploración de cuerpos geométricos.

  • 36.1 El conocimiento de los elementos del medio físico en la Educación infantil.
  • 36.2 Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias.
  • 36.3 Clasificación de elementos y exploración de sus cualidades y grados.
  • 36.4 Identificación de formas planas y tridimensionales.
  • 36.5 Exploración de cuerpos geométricos.

37. Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático en la Educación infantil. Orientaciones metodológicas, recursos, estrategias didácticas y actividades.

  • 37.1 Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático en la Educación infantil.
  • 37.2 Orientaciones metodológicas.
  • 37.3 Recursos, estrategias didácticas y actividades.

38. El aprendizaje de los números en la Educación infantil. Estrategias infantiles para la cuantificación de colecciones. El conocimiento de la serie numérica. La enseñanza del conteo y sus reglas. El uso de los primeros números cardinales y ordinales.

  • 38.1 El aprendizaje de los números en la Educación infantil.
  • 38.2 Estrategias infantiles para la cuantificación de colecciones.
  • 38.3 El conocimiento de la serie numérica.
  • 38.4 La enseñanza del conteo y sus reglas.
  • 38.5 El uso de los primeros números cardinales y ordinales.

39. El aprendizaje de las nociones temporales. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Orientaciones metodológicas y actividades. Criterios para la evaluación.

  • 39.1 El aprendizaje de las nociones temporales.
  • 39.2 Estimación intuitiva y medida del tiempo.
  • 39.3 Orientaciones metodológicas y actividades.
  • 39.4 Criterios para la evaluación.

40. La exploración y el aprendizaje de la medida en la Educación infantil. Aproximación al uso de las unidades y los instrumentos de medida. El aprendizaje de las nociones temporales. Medida del tiempo. Estimación intuitiva y medida del tiempo.

  • 40.1 La exploración y el aprendizaje de la medida en la Educación infantil. Aproximación al uso de las unidades y los instrumentos de medida.
  • 40.2 El aprendizaje de las nociones temporales.
  • 40.3 Medida del tiempo.
  • 40.4 Estimación intuitiva y medida del tiempo.

41. La enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en la Educación infantil. Estrategias didácticas y recursos para desarrollar la comprensión y la expresión oral. Juegos lingüísticos. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.

  • 41.1 La enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en la Educación infantil.
  • 41.2 Estrategias didácticas y recursos para desarrollar la comprensión y la expresión oral.
  • 41.3 Juegos lingüísticos.
  • 41.4 La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.

42. Diferentes teorías y enfoques sobre la adquisición y desarrollo del aprendizaje de la lengua escrita en la Educación infantil. El proceso de iniciación y aprendizaje de la lectura y escritura y su enseñanza. Estrategias didácticas y recursos para desarrollar el
interés del alumno en esta etapa.

  • 42.1 Diferentes teorías y enfoques sobre la adquisición y desarrollo del aprendizaje de la lengua escrita en la Educación infantil.
  • 42.2 El proceso de iniciación y aprendizaje de la lectura y escritura y su enseñanza.
  • 42.3 Estrategias didácticas y recursos para desarrollar el interés del alumno en esta etapa.

43. La educación literaria en la Educación infantil. Conocimiento y utilización de diferentes tipos de textos. La literatura infantil. Propuestas didácticas para fomentar el interés y disfrute por la literatura. La tradición oral y el folclore. La biblioteca como recurso
informativo, de entretenimiento y disfrute.

  • 43.1 La educación literaria en la Educación infantil.
  • 43.2 Conocimiento y utilización de diferentes tipos de textos.
  • 43.3 La literatura infantil. Propuestas didácticas para fomentar el interés y disfrute por la literatura.
  • 43.4 La tradición oral y el folclore.
  • 43.5 La biblioteca como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute.

44. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Técnicas de animación de la lectura y actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.

  • 44.1 El cuento: su valor educativo.
  • 44.2 Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos.
  • 44.3 Técnicas de animación de la lectura y actividades a partir del cuento.
  • 44.4 La biblioteca de aula.

45. El conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación. Estrategias metodológicas. Uso de estructuras repetitivas, fórmulas ritualizadas, expresiones comunes, rutinas de aula, canciones, rimas y otros textos para el aprendizaje fonético, léxico y cultural.

  • 45.1 El conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación. Estrategias metodológicas.
  • 45.2 Uso de estructuras repetitivas, fórmulas ritualizadas, expresiones comunes, rutinas de aula, canciones, rimas
  • 45.3 Otros textos para el aprendizaje fonético, léxico y cultural.

46. Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico.

  • 46.1 Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
  • 46.2 Definición de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico.
  • 46.3 Tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico.

47. El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la Educación infantil. El lenguaje audiovisual y sus implicaciones educativas. Criterios de selección y utilización de materiales multimedia en la Educación infantil.

  • 47.1 El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la Educación infantil.
  • 47.2 El lenguaje audiovisual y sus implicaciones educativas.
  • 47.3 Criterios de selección y utilización de materiales multimedia en la Educación infantil.

48. Evolución de la expresión plástica de cero a seis años. Elementos básicos del lenguaje plástico. Modelos y estereotipos.

  • 48.1 Evolución de la expresión plástica de cero a seis años.
  • 48.2 Elementos básicos del lenguaje plástico.
  • 48.3 Modelos y estereotipos.

49. Las producciones culturales plásticas como objeto de aprendizaje y como recurso didáct ico. Objet ivos, contenidos, mater iales, act ividades y estrategias metodológicas de la expresión plástica.

  • 49.1 Las producciones culturales plásticas como objeto de aprendizaje.
  • 49.2 Las producciones culturales plásticas como recurso didáctico.
  • 49.3 Objetivos, contenidos y materiales de la expresión plástica.
  • 49.4 Actividades y estrategias metodológicas de la expresión plástica.

50. El desarrollo musical entre los cero y los seis años La educación musical en la Educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. La audición musical. La melodía en la educación musical. La educación musical a través del ritmo. La canción. La música como expresión cultural de los pueblos: el folclore popular.

  • 50.1 El desarrollo musical entre los cero y los seis años. La educación musical en la Educación infantil.
  • 50.2 El descubrimiento del sonido y del silencio.
  • 50.3 La audición musical. La melodía en la educación musical.
  • 50.4 La educación musical a través del ritmo. La canción.
  • 50.5 La música como expresión cultural de los pueblos: el folclore popular.

51. El aprendizaje musical en la Educación infantil y su contribución al desarrollo de otras habilidades. Ejes del aprendizaje musical: la escucha, la interpretación vocal e instrumental, el cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical, la creación musical. Actividades, recursos y estrategias metodológicas.

  • 51.1 El aprendizaje musical en la Educación infantil y su contribución al desarrollo de otras habilidades.
  • 51.2 Ejes del aprendizaje musical: la escucha, la interpretación vocal e instrumental.
  • 51.3 El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical.
  • 51.4 La creación musical.
  • 51.5 Actividades, recursos y estrategias metodológicas.

52. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.

  • 52.1 La expresión corporal.
  • 52.2 El gesto y el movimiento.
  • 52.3 La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal.
  • 52.4 Juego simbólico y juego dramático.
  • 52.5 Las actividades dramáticas.

53. La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado en la Educación infantil. Principios y estrategias de intervención. Medidas organizativas, curriculares y didácticas.

  • 53.1 La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado en la Educación infantil.
  • 53.2 Principios y estrategias de intervención.
  • 53.3 Medidas organizativas, curriculares y didácticas.

54. Identificación de dificultades de aprendizaje. Intervención educativa: estrategias metodológicas, colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.

  • 54.1 Identificación de dificultades de aprendizaje.
  • 54.2 Intervención educativa: estrategias metodológicas.
  • 54.3 Colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.

55. Identificación de dificultades de atención. Intervención educativa: estrategias metodológicas, colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.

  • 55.1 Identificación de dificultades de atención.
  • 55.2 Intervención educativa: estrategias metodológicas.
  • 55.3 Colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.

56. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado. El proyecto educativo y la concreción del currículo y las programaciones en relación con este alumnado.

  • 56.1 El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado.
  • 56.2 El proyecto educativo y la concreción del currículo.
  • 56.3 Las programaciones en relación con este alumnado.

57. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Medidas educativas específicas. Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración. Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro.

  • 57.1 Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
  • 57.2 Medidas educativas específicas.
  • 57.3 Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración.
  • 57.4 Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
  • 57.5 Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro.

58. La evaluación en la etapa de Educación infantil. Función, características y fases de la evaluación. Evaluación del proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación. Estrategias, técnicas e instrumentos. Los informes de evaluación. La comunicación y coordinación con la familia.

  • 58.1 La evaluación en la etapa de Educación infantil.
  • 58.2 Función, características y fases de la evaluación.
  • 58.3 Evaluación del proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación.
  • 58.4 Estrategias, técnicas e instrumentos.
  • 58.5 Los informes de evaluación. La comunicación y coordinación con la familia.

59. La observación sistemática como instrumento de reflexión sobre la práctica educativa en la Educación infantil. Técnicas de observación y registro. Análisis de campo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Análisis de datos e
informe de conclusiones.

  • 59.1 La observación sistemática como instrumento de reflexión sobre la práctica educativa en la Educación infantil.
  • 59.2 Técnicas de observación y registro. Análisis de campo.
  • 59.3 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
  • 59.4 Análisis de datos e informe de conclusiones.

60. Evaluación de la práctica docente. Finalidad. Aspectos a evaluar. Técnicas e instrumentos de recogida de la información. Análisis de los datos obtenidos. Propuestas de innovación y mejora.

  • 60.1 Evaluación de la práctica docente. Finalidad.
  • 60.2 Aspectos a evaluar.
  • 60.3 Técnicas e instrumentos de recogida de la información.
  • 60.4 Análisis de los datos obtenidos.
  • 60.5 Propuestas de innovación y mejora


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