Examenes de años anteriores. Caso práctico Madrid 2008



PROCEDIMIENTOS DE INGRESO AL CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA Y ADQUISICIÓN DE NUEVAS ESPECIALIDADES ESPECIALIDAD PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA MADRID 2008

 

CASO PRÁCTICO 1. Nos situamos en un CEIP ubicado en un barrio de situación económica media-baja, con núcleo de viviendas de realojo y cuya población escolar es de un 73% de alumnado perteneciente a minorías étnicas y procedentes de la inmigración (perteneciendo a 17 nacionalidades distintas entre las que dominan los de origen latinoamericano y el resto a otras nacionalidades).

Durante el presente curso, en dicho centro han surgido problemas de agresiones y trato inadecuado entre el alumnado, consistente en falta de respeto hacia las diferencias individuales, actitudes insolidarias y de ausencia de cooperación entre los alumnos, escasa implicación de los padres en la coordinación familia-centro, dificultades en el respeto y reconocimiento de la autoridad del profesorado, tanto por parte de las familias como de los niños y actitudes machistas y xenófobas.

Dadas las circunstancias mencionadas anteriormente, el centro se propone elaborar un Plan de Mejora de la Convivencia, por lo que solicitan asesoramiento al orientador que atiende dicho centro para definir los siguientes aspectos:

 

a. Estrategias a seguir para la elaboración del Plan de Mejora de la Convivencia

b. Propuestas de fines y objetivos

c. Medidas a adoptar

d. Criterios para la evaluación del Plan

e. Relación entre el Plan de Mejora de la Convivencia y el Plan de Acción Tutorial

 

 

CASO PRÁCTICO 2 En un IES, en el que usted es el Jefe del Departamento, el equipo directivo del mismo le solicita que elabore una propuesta para planificar las actuaciones a realizar para que el profesorado conozca las características de la medida de atención a la diversidad: Programa de cualificación profesional inicial (PCPI), así como el procedimiento para derivar a los alumnos/as a estos programas

Indique el procedimiento y aspectos fundamentales para asesorar al profesorado, así como las actuaciones específicas que ha de realizar el Departamento de Orientación en relación con el alumnado de 15 años

 

CASO PRÁCTICO 3. Nos ubicamos en el departamento de orientación de un IES, del cual formamos parte como profesor de la especialidad de Orientación Educativa. En nuestro centro existe una preocupación creciente por desarrollar medidas que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje y permitan un rendimiento más satisfactorio de nuestro alumnado.

 

En este sentido y aprovechando la reciente normativa sobre evaluación para la etapa de Educación secundaria obligatoria, se valora la oportunidad de profundizar en el análisis de dicha normativa de cara a la concreción y unificación de criterios a manejar y también se plantea la necesidad de reflexionar sobre como se están desarrollando los procesos de evaluación, incluida la evaluación de las destrezas básicas de los alumnos de nuestro instituto con vistas a llevar a cabo propuestas de mejora.

 

En base a este contexto de trabajo, ¿qué tipo de colaboraciones y propuestas llevaría usted a cabo con relación a los distintos órganos de coordinación docente del instituto?.

 

(DEBE ELEGIR DOS CASOS DE ENTRE LOS TRES PROPUESTOS)



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