El Ministerio de Educación no contempla abrir las oposiciones a maestro a otros titulados

Publicada el 24 abril, 2014

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte plantea como requisito “indispensable” para el ingreso al Cuerpo de Maestros el estar en posesión del título universitario de Grado Educación Infantil o de Grado en Educación Primaria, según se desprende de la propuesta a los principales sindicatos del sector, con los que se reunirá el próximo 29 de abril para retomar las negociaciones del futuro Estatuto Docente. La Comunidad ha pedido que se abra a más titulados. Por otra parte, el ministerio plantea exigir un nivel mínimo de inglés y competencias digitales.

Con ello, el Ministerio no contempla en este borrador la propuesta planteada recientemente por el presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, quien aludió a la posibilidad de trasladar al Ministerio que titulados universitarios sin formación en Magisterio pudieran presentarse a los procesos selectivos, para poder ejercer como tales.

El texto del Ministerio precisa que “para el ingreso en el Cuerpo de Maestros serán requisitos indispensables estar en posesión del título universitario de Grado en Educación Infantil o de Grado en Educación Primaria, y superar el correspondiente proceso selectivo”. También se exige estar en posesión del título universitario de Grado y superar el correspondiente proceso selectivo para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, así como en los Cuerpos de Profesores Técnicos de Formación Profesional y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, y el Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas.

Este jueves, el portavoz del Gobierno regional, ha insistido en que se trata de “una reflexión que se ha abierto” y que esta propuesta es diferente al plan firmado esta semana sobre el endurecimiento del acceso a Magisterio y una mejora de la formación de los profesores.

La Comunidad también aludió a que la normativa estatal permite ya un caso singular como es que funcionarios del cuerpo de Secundaria puedan dar clase si existen déficit de maestros, para lo cual se debe solicitar una autorización al Ministerio en el marco de la Conferencia Sectorial. Como ejemplo, Figar ha aludido a los licenciados en filología inglesa.

Más requisitos

El Ministerio de Educación, según se lee en el borrador del Estatuto Docente, se plantea incluir exámenes de inglés y de competencias digitales en las oposiciones a profesor. En el documento, el departamento encabezado por José Ignacio Wert señala que “en la fase de oposición los aspirantes, salvo en las especialidades de idiomas modernos en los Cuerpos de Maestros, de Profesores de Enseñanza Secundaria, y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, deberán realizar una prueba de idioma extranjero en la que se acredite un adecuado nivel de dominio de las destrezas orales y escritas en el idioma correspondiente”.

Esta propuesta, a juicio del coordinador de política educativa de STES, Augusto Serrano, “suena un poco rara” ya que, como ha puntualizado, “no se especifica el nivel”. Además, ha lamentado que los futuros maestros se van a examinar de una materia –idiomas modernos, en alusión al inglés– “que no se estudia en las carreras y que los alumnos tendrán que buscar por su cuenta”. En la misma línea, ha indicado que, en caso de salir adelante esta propuesta, no entraría en vigor hasta el próximo curso.

Otra de las novedades del texto indica que “en la fase de oposición, de acuerdo con lo que se establezca en la normativa básica de desarrollo, se deberá acreditar, mediante la realización de las correspondientes pruebas, la posesión de los conocimientos específicos propios de la especialidad docente a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente”. Asimismo, según especifica, “la fase de oposición deberá permitir que se acredite por parte de todos los aspirantes una suficiente competencia digital, apropiada para la práctica docente”.

Por su parte, desde FETE-UGT, señalan que las propuestas de Educación “deben ir acompañada de la transformación de los planes de estudio de las Facultades de Educación y de una inversión suficiente en planes de formación del profesorado”.

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